错误控制

教具里藏着对孩子最大的尊重

爱、呵护、保护……这些正面的词汇都是成人、孩子的深刻连接；另一方面，却也容易造成过犹不及、保护过度。比如孩子一犯错误，成人就立刻“热心地”指出、纠正，或者为避免犯错而剥夺他们获得经验的活动机会——孩子自我纠错、从经验中学习、勇于探索、独立意志、创造力等等珍贵品质的获得往往受制于此。

孩子的自信、自尊很可能也因此缺失。他们会感到他爱的家人们、老师们不信任他的学习能力；他们会觉得自己还不够有能力；自己总是做不好；需要有人帮他确认，他才能知道行不行……

孩子是历经世代，战胜种种自然、社会挑战的人类族群的继承者，他们天生具备着种子一般破土而出的巨大潜能。在不受打扰、没有催促、没有压力的情况下，与环境中有发展目的的活动连接，自发探索、自我建构，以及通过观察和大脑统计的自我完美、自我纠错都会自然发生！

在蒙特梭利教室中，错误控制这一原则被广泛应用。科学设计的活动，给予即时反馈，给孩子可以自己去衡量进步、改进的方法。这使得控制权掌握在儿童手中，保护了儿童的自尊和自我驱动。错误控制正是实现自我教育的重要保障。错误控制分为两类：教具本身的机械性错误控制和内在感知性错误控制。

在日常生活区，每项教具都包含了真实的错误控制，动作结果就是错误控制。

比如双手握着托盘，孩子从教具柜走到桌边，但平衡感还不足以支持他平稳地走。一路摇晃，托盘里盛装水的玻璃杯倒了，水撒到托盘里……这就是真实发生的自然后果，帮助孩子调整脑对身体动作的控制，这是动作能力发展的基本路径。不需要外界的声音告诉他：“走得不稳，水洒出来了”、“你别动，会洒”……完整的工作经验、错误控制可以让孩子调度自我判断、调整的能量，从而专注，变得更有自我控制和意志力。出于对孩子天性的尊重和信任，给予孩子真实、可打破、有切实功用的物品，产生自然后果，帮助建立活动反馈——观察——自我纠错、精准、自我完美、独立思考的正向心智模式。

在感官区，精准设计的教具，配对、排序、分类的科学活动方式，帮助孩子最大化发展了感官区辨力。比如，儿童可以通过每一个带插座圆柱体是否与底座上的孔洞完全匹配来知晓自己对尺寸的视觉观察判断是否正确。教具本身的机械性错误控制、儿童的内在秩序促使他们重复操作，直到找到完全匹配的唯一。

以声音筒配对工作为例，内在感知性错误控制来自孩子的自我区辨能力发展，6组不同音量的声音筒，如果操作中有一组配对错误，必然会出现另一组也无法配对。内在的感知能力帮他去思考和发现：“哦！哪里出错了？看来还需要再做一次。”

同样地，自发修正的行为不需要成人的评判，来自孩子自己对工作结果的判断。自发学习的过程正是如此，按照既定的标准去不断尝试，直到获得自己信服的结果；提升能力同时，也获得了自我肯定，自尊和自信。

你可能会怀疑，这时孩子没有发现错误怎么办？蒙特梭利老师作为观察者、引导者，会记录并引导重复练习，给孩子一段时间，通过增加感官经验和判断机会来自我发现。给予孩子自己“捅破窗户纸”的机会，还给孩子去发现的自我激励来自对儿童发展的深切尊重！观察对成人来说是刻意的，对孩子来说却是生活的全部。请相信，儿童有内在感官精致化敏感期，在这一内在需求的驱动下，重复练习下，孩子将获得更敏锐、精准的区辨、判断。

再比如，数学区中点的游戏，最终结果并不是获得绝对正确的答案，而是帮助体验、获得加法运算进位的机制。这个工作并没有错误控制！探索、体验才是目的。我们希望激发孩子不断重复，精进运算的技能，这远比某一道题目的对错来得重要。

错误控制这一原则，是蒙特梭利教具里隐藏的秘密，饱含着成人世界对儿童的爱、包容和科学的尊重。

在足够的时间、重复的机会下，孩子们都能够自己选择、找到进入世界多元领域的道路。可能某段凹凸不平，某段绕远或更生荆棘，但每一步都将收获“风景”，累积不断前行的心智力量和不辍探索的勇气！

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